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面塑课程


一、从孩子的生活实际出发,由简到难,循序渐进

1.泥工游戏,引发兴趣。

我们开展面塑活动的初始,是让孩子尽情地玩泥,而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后,对一切都感到新鲜,都觉得有趣。爱因斯坦说:“兴趣是好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中,感知力最强,掌握知识技能力快,兴趣是幼儿认识一切事物的前提。幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。 他们较少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想、拟人、神话, 随意“张冠李戴”也不觉得怪异。孩子在玩橡皮泥的过程中表现出了很多创新性的精神。

2.从实际出发,选择合适的活动内容

幼儿对事物的反映是单纯而直接的。熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇。我们从孩子生活中最熟悉、最简单的物体入手,选择幼儿感兴趣并乐于表现的事物。如:以幼儿熟悉的玩具为主题, 可以设计绘 “彩色气球”、“妈妈的项链”、“开火车”等。以幼儿生活中喜欢的食物为主题,可以设计“西瓜大又大”、“冰糖葫芦”、“ 棒棒糖”、“饼干”、“三明治”“泡泡糖”“搓汤圆”等等。 以孩子看得见的现象为主题,可以设计“下雨了”“小雪花”“柳树发芽了”、“放烟火”等等。我在安排教学内容时,将相同或相似类型的物体安排在同一个单元里进行练习。 经过一系列的比较练习后,不但让孩子方便地掌握了相同或相似类型物体的基本捏法,还提高了观察和分析能力。同时利用儿歌把塑造形体的步骤、要领说出来,从语言感知到形象思维再到具体行动,发展孩子的创造能力。

3.创设情境,由个体到组合。

在面塑活动中,根据孩子们都喜欢听故事的特点,我们运用多种手段创设情境,给活动配上动听的故事,让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起。如以幼儿喜欢的小动物为主题,可以设计“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“ 给小鸡围篱笆” “小蝌蚪找妈妈” “蜗牛赛跑”、 “企鹅跳舞”、“小鸡吃虫子”等故事情境;在情境中,孩子们不仅学会了创作故事的主要角色,能根据自己的体会给创作的作品添上自己的情感,表达出不同的表情和动作,还能给故事中的情境创设出各种美丽或奇特的背景。孩子在制作过的程中自由发挥,大胆的表现自己的想法,通过双手将自己的想象变成具体成果,体验成功的喜悦。

4.适时利用图示,提高孩子的学习能力和创新意识

在面塑活动中,对于中大班的孩子我主要采用了图示的方法让孩子们来认识制作的步骤及方法,中大班的孩子已经能看懂图示,在出示图示的活动中,我常用了观察——质疑——解疑——尝试的方法开展,让孩子们观察范例和图示,找到自己觉得比较难的步骤;其次留出适当的时间让孩子们进行交流,与同伴尝试合作解决问题;再次,小组长提出无法解决的问题,由其他组的孩子或教师给予解决的思路和方法。最后,孩子们带着自己的理解开展创作。虽然,刚开始的时候,孩子们常常出现这样那样的问题,也曾有孩子不爱发言,找不到自己认为的难点。可是,不久之后,经过多次的尝试和鼓励,孩子们能看到图示就认真思考,自己会做的步骤也大胆地帮助其他孩子解惑,孩子们的创作能力、语言发展及交往能力都在活动中得到了提升。

幼儿对事物的反映是单纯而直接的。熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好

襄州附近幼儿园,襄州幼儿园面塑课程以德育为主,深化经典诵读,让幼儿健康生活。本园以“三字经、弟子规”为主要教学内容,辅之于拼音、识字、数学、英语等教学。


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